22 проблемы при обучении у младших школьников и их причины

Почему ребенок плохо учится? От чего возникают трудности в обучении у младших школьников, их возможные причины и диагностические методики представлены в следующей таблице

Феноменология трудностей

В письменных работах пропускает буквы

Возможные психологические причины

1. Низкий уровень развития фонематического слуха
2. Слабая концентрация внимания
3. Несформированность приемов самоконтроля
4. Индивидуально-типологические особенности личности
5. Другие психологические причины

Психодиагностические методики

• Тест различения и выбора фонем
• Методика изучения концентрации и устойчивости внимания
•  «Узор»
• Методика Рене Жиля

Неразвитость орфографической зоркости

1. Низкий уровень развития произвольности
2. Несформированность приемов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу)
3. Низкий уровень объема и распределения внимания
4. Низкий уровень развития кратковременной памяти
5. Слабое развитие фонематического слуха
6. Другие психологические причины

Методики

• «Графический диктант»
•  «Узор»
• Методика изучения объема и распределения внимания
• «Оперативная память»
• Тест различения и выбора фонем

Невнимателен и рассеян

1. Низкий уровень развития произвольности
2. Низкий уровень объема внимания
3. Слабая концентрация и устойчивость внимания
4. Преобладающая мотивация учения – игровая

Методики

•  «Графический диктант»
• Тест на определение объема внимания
• Исследование концентрации и устойчивости внимания
• Методика изучения мотивации (по Белопольской)

Испытывает трудности при решении математических задач

1. Низкий уровень развития общего интеллекта
2. Слабое понимание грамматических конструкций
3. Несформированность умения ориентироваться на систему признаков
4. Низкий уровень развития образного мышления

Диагностика

• Векслер (для соответствующего возраста)
• Методика изучения осмысления на основе слухового восприятия
•  «Рисование по точкам»
•  «Лабиринт»

Испытывает затруднения при пересказывании текста

1. Несформированность умения планировать свои действия
2. Слабое развитие логического запоминания
3. Низкий уровень речевого развития
4. Неразвито образное мышление
5. Низкий уровень развития логических операций (анализа, обобщения, систематизации)
6.  Заниженная самооценка

Диагностика

•  «Запомни пару»
• Тест Эббингауза
•  «Лабиринт»
•  «Сапожки», методика «Заполни пустую клетку»
• Шкала самооценки (Ч.Д.Спилбергера и Ю.Л.Ханина)

Неусидчив

1. Низкий уровень развития произвольности
2. Индивидуально-типологические особенности личности
3. Низкий уровень развития волевой сферы

Методики

•  «Графический диктант»
• Методика изучения темперамента
• «Домик»

Трудно понимает объяснение с первого раза

1. Несформированность приемов учебной деятельности
2. Слабая концентрация внимания
3. Слабый уровень развития восприятия
4. Низкий уровень развития произвольности
5. Низкий уровень развития общего интеллекта

Диагностика

• Модификация метода Пьерона-Рузера
• Методика изучения восприятия
• «Домик», «Графический диктант»
• Векслер (для соответствующего возраста)

Постоянная грязь в тетради

1. Слабое развитие тонкой моторики пальцев рук
2. Несформированность приемов учебной деятельности
3. Недостаточный объем внимания
4. Низкий уровень развития кратковременной памяти

Диагностика

• «Змейка»
• Методика определения объема внимания
• «Оперативная память»

Плохое знание таблицы сложения (умножения)

1. Низкий уровень развития механической памяти
2. Низкий уровень развития долговременной памяти
3. Развитие общего интеллекта ниже возрастной нормы
4. Низкий уровень развития произвольности
5. Слабая концентрация внимания
6. Несформированность приемов учебной деятельности

Методики

• Методика изучения логического и механического запоминания
• Исследование долговременной памяти
• Векслер (для соответствующего возраста)
• «Графический диктант»
• Исследование концентрации внимания

Не справляется с заданиями для самостоятельной работы

1. Несформированность приемов учебной деятельности
2. Низкий уровень развития произвольности

Диагностика

«Графический диктант»

Постоянно забывает дома учебные принадлежности

1. Высокая эмоциональная нестабильность, повышенная импульсивность
2. Низкий уровень развития произвольности
3. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания

Диагностика

• Детский вариант характерологического опросника Г.Айзенка
• «Графический диктант»
• Методика изучения концентрации и устойчивости внимания

Плохо списывает с доски

1. Несформированность предпосылок учебной деятельности
2. Низкий уровень развития произвольности
3. Низкий уровень переключения внимания
4. Недостаточный объем внимания
5. Слабое развитие кратковременной памяти

Методики

• «Графический диктант»
• Переключение внимания
• Исследование объема и распределения внимания
• «Оперативная память»

Домашнюю работу выполняет отменно, а в классе справляется плохо

1. Низкая скорость протекания психических процессов
2. Несформированность приемов учебной деятельности
3. Низкий уровень развития произвольности

Диагностика

• Детский вариант характерологического опросника Г.Айзенка
• «Графический диктант»

Любое задание необходимо повторить несколько раз, прежде чем ученик начнет его выполнять

1. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания
2. Низкий уровень развития произвольности
3. Несформированность умения выполнять задания по устной инструкции взрослого
4. Несформированность предпосылок учебной деятельности

Диагностика

• Методика изучения концентрации и устойчивости внимания
• «Графический диктант»

Постоянно переспрашивает учителя

1. Низкий уровень объема внимания
2. Слабая концентрация и устойчивость внимания
3. Низкий уровень развития переключения внимания
4. Неразвита кратковременная память
5. Низкий уровень развития произвольности
6. Несформированность умения принять учебную задачу

Диагностика

• Методика изучения объема и распределения внимания
• Исследование концентрации и устойчивости внимания
• Методика изучения переключения внимания
• «Оперативная память»
• «Графический диктант»

Плохо ориентируется в тетради

1. Низкий уровень развития восприятия и ориентировки в пространстве
2. Низкий уровень развития произвольности
3. Слабое развитие мелкой мускулатуры кистей рук

Методики

• Тест Керна – Йерасека (субтесты 2, 3)
• «Графический диктант»
• «Змейка»

Поднимает руку, а при ответе молчит

1. Несформированность отношения к себе как к школьнику
2. Заниженная самооценка
3. Низкий уровень развития произвольности

Диагностика

• Анкета для определения школьной мотивации
• Методика изучения самооценки
• «Графический диктант»

Опаздывает на уроки

1. Несформированность приемов самоконтроля
2. Низкий уровень развития концентрации и устойчивости внимания
3. Низкий уровень развития произвольности
4. Возможные трудности в семье
5. Причины вторичной выгоды

Методики

• Методика изучения концентрации и устойчивости внимания
• «Домик», «Графический диктант»
• Кинетический рисунок семьи (КРС)
• «Незаконченные предложения»

Постоянно отвлекается на уроках, залезает под парту, играет, ест

1. Несформированность отношения к себе как к школьнику
2. Преобладающая мотивация учения — игровая
3. Индивидуально-типологические особенности личности
4. Низкий уровень развития концентрации и устойчивости внимания
5. Слабый уровень развития произвольности
6. Несформированность приемов учебной деятельности

Диагностика

• Анкета для определения школьной мотивации
• Методика изучения мотивации (по Белопольской)
• Тест Рене Жиля
• Исследование концентрации внимания (модификация метода Пьерона – Рузера)
• «Домик», «Графический диктант»

Испытывает страх перед опросом учителя

1. Заниженная самооценка
2. Возможные трудности в семье
3. Внутреннее стрессовое состояние
4. Индивидуально-типологические особенности личности

Диагностика

• Методики изучения самооценки
• «Кинетический рисунок семьи» (КРС)
• Тест Люшера
• Тест Рене Жиля, детский вариант характерологического опросника Г.Айзенка

При проверке тетради после проведенного урока оказывается, что письменная работа полностью отсутствует

1. Несформированность отношения к себе как к школьнику
2. Преобладающая мотивация учения – игровая
3. Низкий уровень развития произвольности
4. Несформированность приемов учебной деятельности

Методики

• Анкета для определения школьной мотивации
• Изучение мотивации (по Белопольской)
• «Графический диктант»

Во время урока выходит и отсутствует продолжительное время

Отсутствует учебная мотивация

Диагностика

Методика изучения мотивации (по Белопольской).